小學高年級數學錯題本建立與有效利用分析

2020-02-17 11:49:47 學周刊 2020年5期

陳國付

摘 要:在小學高年級數學教學中,運用錯題資源進行教學,已經成為新的趨勢,這種方法可以對數學教學活動實現二次挖掘和利用,從內部實現數學教學的創新。錯題本是錯題資源的一個集中體現,而如何建立錯題本并實現利用,需要進行深入的思考。文章首先探討了構建錯題本的原則和方法,然后探討了錯題本在小學高年級數學教學中的有效利用。

關鍵詞:小學數學;高年級;錯題本;有效利用

中圖分類號:G62 文獻標識碼:A

文章編號:1673-9132(2020)05-0068-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.063

對于數學教師來說,引導學生構建錯題本,并且在教學中對這些錯題資源進行有效利用,能夠推動小學高年級數學教學的發展。

一、錯題本構建的原則和方法

錯題本是記錄錯題的本子,每個學生的錯誤既有相似之處,也有不同之處,學生需要認識的是自身的錯誤,同時對于其他學生出現的一些錯誤也要形成關注。

在建立錯題本的時候,為了提高有效性,需要遵循幾點基本原則:第一,及時性。也就是要在第一時間將錯題記錄到錯題本上,避免在一段時間后出現遺忘或產生其他問題,降低錯題本的質效水平。第二,規范性。也就是對于錯題的記錄要按照日期和知識類別分開記錄,不能各知識點混雜在一起,不然就降低了錯題本的質量。第三,對照性。在記錄錯題的時候,不能只是記錄錯誤的解題流程,也不能僅僅記錄正確的解題流程,要將錯誤的和正確的解題流程都記錄下來,形成對照,這樣才能加強學生的理解認知。

而從具體方法來講,在課堂教學中,教師每堂課都應該留出一定時間,讓學生整理錯題記錄。同時,教師要依照錯題記錄的三個基本原則,對學生進行指導,確保學生可以正確有效地記錄相關錯題,日積月累形成錯題本。

二、錯題本在小學高年級數學教學中的有效利用

利用錯題本教學,其本質是利用錯題資源進行教學,本子不過是個承載形式,上邊記錄的錯題資源,才是教學活動的關鍵所在。對于數學教學來說,就要將這些錯題資源充分利用起來,對數學課堂進行更新與再造。

(一)加強錯因分析,強化學生認知

在小學高年級數學教學中,已經涉及一些難度較大的知識,如小數、分數的乘除法都有一定的難度,學生在學習中容易出現各種各樣的錯誤問題。從教學實際經驗來看,學生出現錯誤的原因有很多,在課堂教學中,教師就可以通過錯題資源,將同一個問題的不同類錯誤展示出來,逐一為學生進行講解分析,讓學生了解到這些錯誤出現的具體原因。針對一個問題的多種錯誤形式進行分析,可以讓學生切實理解這類問題,并且對容易出現的錯誤產生認知,在以后的學習或者練習中,有效避免這類問題的出現。不僅如此,通過對錯題錯因的分析,也可以反過來對相關的數學知識實現反饋,從反面來透視對應的數學知識點,引導學生加強認知,提高掌握效果。

(二)引導學生自主反思,提高糾錯能力

在小學數學教學中,尤其是針對高年級學生而言,培養其糾錯能力非常重要。因為學生在練習或者考試中很容易出現一些非知識性錯誤,這類錯誤需要全面避免。因此,在高年級數學教學中,要引導學生對錯題進行自主反思,提高糾錯能力。具體來說,在課堂上教師可以從學生的錯題本中隨機選擇一些錯題,將整個錯誤流程都寫在黑板上,然后讓全班學生觀察這個錯題,思考錯在什么地方,應該如何改正。然后將自己想到的正確思路寫下來,同時指出原題的具體錯誤。通過這樣一種方式,可以有效鍛煉學生的糾錯能力,這對于學生的綜合發展意義重大。

(三)引導學生彼此交流,實現學習互動

每個學生出現的錯題不一樣,學生A出現的錯誤,學生B可能已經正確掌握;而學生B出現的錯誤,學生C可能實現了正確解答。因此,在課堂教學中,教師要有意識地引導學生之間展開交流,針對各自的錯題展開相互探討,這樣能夠促進學生之間的學習互動,對于提高班級學習氛圍很有幫助。不僅如此,為了確保學生學習互動的有效性,教師可以構建學習小組,讓學生以小組為單位,先在組內相互交流,然后組與組之間進行互動交流,如此就可以讓學習活動提高一個層次,學生在交流互動中也能對相關錯題實現有效解決。

(四)定時檢驗評價學生,了解掌握情況

在利用錯題本進行教學時,教師還需要關注定時檢驗的問題,也就是隔一段時間檢驗學生對相關錯題的掌握效果。具體而言,在指導學生整理錯題后的半個月或是一個月,教師可以將學生之前出現的一些錯題匯編起來,作為一次小測試,讓學生對這些以前出現的錯題再次進行解答,看看學生的解答效果,就能檢驗出學生是否完全掌握了相關的知識。如果還存在錯誤,就可以進一步指導學生解決這些錯誤。

三、結語

在小學高年級數學教學中,建立錯題本具有顯著的價值,在具體實踐中需要遵循相關的基本原則。而在教學過程中,教師要對錯題本上的錯題資源充分進行利用,創新課堂教學內容和形式,實現高年級數學課堂重構,推動學生數學水平不斷提升。

參考文獻:

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[2]戴慧珍.小學數學教學中學困生錯題本的運用研究[J].數學學習與研究,2017(22).

[3]吳剛.有效引導 ?變錯為寶——淺談小學數學錯題的自主管理與有效利用[J].理科考試研究,2016(6).

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介:陳國付(1975.7— ),男,漢族,福建龍海人,一級教師,研究方向:小學數學教學。

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